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Teste de progresso como padrão de excelência para avaliação de conhecimento dos alunos de medica: conceitos, história e perspectivas; Progress testing as a pattern of excellence for the assessment of medical students’ knowledge: concepts, history, and perspective

Cecilio-Fernandes, Dario; Bicudo, Angélica Maria; Hamamoto Filho, Pedro Tadao

Medicina (Ribeirao Preto); Vol. 54 No. 1 (2021); e173770

Universidade de São Paulo. Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto 2021-07-02

Acesso online

  • Título:
    Teste de progresso como padrão de excelência para avaliação de conhecimento dos alunos de medica: conceitos, história e perspectivas; Progress testing as a pattern of excellence for the assessment of medical students’ knowledge: concepts, history, and perspective
  • Autor: Cecilio-Fernandes, Dario; Bicudo, Angélica Maria; Hamamoto Filho, Pedro Tadao
  • Assuntos: Educational Measurement; Learning; Knowledge Acquisition; Avaliação Educacional; Aprendizagem; Aquisição De Conhecimento
  • É parte de: Medicina (Ribeirao Preto); Vol. 54 No. 1 (2021); e173770
  • Descrição: O teste de progresso foi criado como um método de avalição alinhado a aprendizagem baseada em problemas. Apesar do teste de progresso ser criado especificamente para superar limitações da avaliação tradicional em currículos de aprendizagem baseada em problemas, hoje em dia, ele é utilizado em diferentes tipos de currículos. Nesse artigo, primeiro, apresentamos as premissas básica, história, benefício e desafios do teste de progresso. O teste de progresso superou muitas limitações da avaliação tradicional, como os problemas de validade e confiabilidade. No entanto, a implementação do teste de progresso apresenta grandes desafios logísticos. Ademais, discutimos as limitações do teste de progresso quando utilizada de forma somativa, sendo que nem sempre é alinhada a teoria construtivista. Quando adicionado o feedback e métodos de análises que consideram múltiplos testes, o teste de progresso então se alinha a teoria construtivista. Finalmente, o uso das subcategorias do teste de progresso pode apresentar problemas de validade por causa do baixo número de item e consequentemente, decisões de aprovar ou reprovar não poderia ser baseadas no subcategorias, mas apenas na categoria geral.
    Progress test has been created with the necessity of an assessment method align with problem-based learning. Although it was specifically created to overcome the limitations of traditional assessment for problem-based learning, nowadays is used by different type of curricula. In this paper, we first present the basic assumptions, the history, benefit and challenges of the progress test. Progress test overcomes many limitations of traditional assessment, such as validity and reliability. However, the implementation of progress test is a logistical challenge. In addition, we discuss the limitation of progress test when used as summative assessment, which may not always be aligned with constructivist theory. When adding feedback and methods of analysis that considers multiple testing, progress test is then align with constructivist theory. Finally, the use of progress test’s sub scores may lack validity because of the low number of items; thus, pass/fail decision should not be based on the sub scores, but only on general scores.
  • Títulos relacionados: https://www.revistas.usp.br/rmrp/article/view/173770/173725
  • Editor: Universidade de São Paulo. Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto
  • Data de criação/publicação: 2021-07-02
  • Formato: Adobe PDF
  • Idioma: Inglês

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