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Idioma:

Etayage en ligne et développement de la conscience métacognitive

Catherine Caws Eliane Gouvêa Lousada; Arthur de Oliveira; Colóquio Internacional de Didática das Línguas Estrangeiras e Segundas: Integrar a língua, a literatura e a cultura (5. 2016 São Paulo)

Caderno de Resumos São Paulo : FFLCH/USP, 2016

São Paulo FFLCH/USP 2016

Localização: FFLCH - Fac. Fil. Let. e Ciências Humanas    (Resumo no registro )(Acessar)

  • Título:
    Etayage en ligne et développement de la conscience métacognitive
  • Autor: Catherine Caws
  • Eliane Gouvêa Lousada; Arthur de Oliveira; Colóquio Internacional de Didática das Línguas Estrangeiras e Segundas: Integrar a língua, a literatura e a cultura (5. 2016 São Paulo)
  • Assuntos: LÍNGUA FRANCESA; APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESTRANGEIRA
  • É parte de: Caderno de Resumos São Paulo : FFLCH/USP, 2016
  • Descrição: Cette communication présentera une recherche sur la co-construction du savoir en FLE/FL2 par des étudiants d’une université brésilienne et d’une université canadienne. L’objectif de notre recherche est de voir (1) si un étayage en ligne peut aider des apprenants à développer une meilleure conscience socio/métalinguistique, et quel rôle joue le dispositif sur le plan du succès ou de l’échec d’une telle collaboration. Sur le plan théorique, nous discuterons d’abord du concept d’étayage au sens Vygotskien, de l’ingénierie des tâches et des activités, ainsi que des facteurs qui influent le succès ou l’échec de ce type d’environnement hybride. Sur le plan méthodologique, nous décrirons la télécollaboration tripartite : un groupe d’étudiants brésiliens de niveau débutant (A1/A2) sont accompagnés par des étudiants canadiens plus avancés (B1/B2) qui doivent les aider avec des questions linguistiques. Les étudiants canadiens sont aussi accompagnés par un étudiant brésilien (niveau C1) qui agit en tant que conseiller de leurs rétroactions linguistiques. Les analyses de notre recherche porteront sur les données des échanges des étudiants recueillies à travers la plateforme Facebook, les textes produits par les apprenants débutants (université brésilienne) et intermédiaires (université canadienne) et les corrections apportées par les apprenants de niveau intermédiaire (université canadienne) et avancé (tuteur brésilien) remis à travers Googledocs. Sur le plan qualitatif, nous chercherons à mesurer la maîtrise des genres textuels et l’apprentissage des aspects discursifs et linguistiques qui les caractérisent à partir des textes produits (Dolz ; Schneuwly, 1996). Dans les données des échanges, nous cherchons à repérer les stratégies (méta)cognitives utilisées par les étudiants pour écrire, s’auto-corriger et corriger leurs pairs.
    Notre analyse portera donc un regard tant linguistique que pragmatique sur ces échanges et s’intéressera aux stratégies fonctionnelles des participants (rôle de l’outil dans le processus d’écriture et d’édition) (Rabardel, 1995; Raby, 2005 ; Friedrich, 2010).
  • Editor: São Paulo FFLCH/USP
  • Data de criação/publicação: 2016
  • Formato: [1 p.].
  • Idioma: Francês
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  • Realização: ABCD-USP USP   Logos de Redes Sociais: Freepik

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